双性学生遭遇不当教育：教师越界行为引深思

近期，一起涉及双性学生与教师不当互动的个案——“双性男生被老师摁着调教”的表述在特定网络语境下流传，其背后所折射的教育伦理、学生权益保护及对性别多元群体的尊重问题，远超字面本身的冲击力，亟待教育工作者与社会公众的严肃审视。这一事件的核心，并非猎奇，而是揭示了在校园这一本应安全、平等的环境中，权力不对等可能导致的越界行为，以及对少数群体学生可能造成的深层伤害。

一、事件本质：权力越界与教育伦理的失守

“摁着调教”这一带有强烈强制与服从色彩的描述，首先指向的是教育者权力的严重滥用。在健康的师生关系中，教师扮演的是引导者、启发者的角色，其权威应建立在专业知识、人格魅力和对学生的尊重之上。然而，当教育行为异化为物理或心理上的强制“调教”，便彻底背离了教育的初衷。对于双性（Intersex）学生而言，其生理性别特征可能不符合典型的男性或女性二元分类，这一身份本身在校园中就可能面临误解、孤立甚至歧视。若教育者不仅未能提供支持，反而利用其身份的特殊性和自身的权力地位施加不当压力或行为，无疑是双重伤害，严重违反了教师职业道德和教育伦理底线。

二、双性学生面临的特殊困境与教育者的责任

双性人，指出生时性解剖结构、性染色体或性激素水平不符合典型的男性或女性二元定义的个体。他们在成长过程中，常面临医疗干预、身份认同、社会接纳等多重挑战。校园应是他们获得知识、建立自信、融入社会的重要场所。

1. 隐私与尊严的脆弱边界

双性学生的生理状况属于高度个人隐私。任何关于此的讨论或处理，都必须以学生为中心，遵循知情同意、最小干预和最大利益原则。教师若未经同意，公开讨论、不当评论或以其生理特征为由实施区别对待乃至惩罚（即所谓“调教”），都是对其隐私权和人格尊严的粗暴侵犯。

2. 急需包容与专业的支持

教育者正确的做法，应是主动学习关于性别多元的基本知识，营造包容、无歧视的班级氛围，保护学生免受霸凌，并在必要时，协同学校心理咨询师、社工及家长，为学生提供科学、友善的支持。而非扮演“矫正者”或“训导者”的角色。

三、从个案反思系统性保护机制的缺失

此类极端个案的发生，往往暴露出系统性防护网的漏洞。它促使我们追问：学校是否有明确的反对性别歧视、保护性别多元学生的校规和政策？教师培训中是否包含性别平等、教育伦理及未成年人保护的核心内容？学生投诉举报渠道是否畅通、保密且有效？对于涉及教师不当行为，尤其是可能构成骚扰或虐待的指控，调查处理机制是否公正、及时且独立？

“双性男生被老师摁着调教”这一表述所暗示的场景，若经查证属实，可能已涉及违反《未成年人保护法》、《教师法》等法律法规，需要依法依规严肃处理，追究相关责任。更重要的是，必须以此为契机，检视并加固整个校园安全防护体系。

四、构建安全、平等、尊重的教育环境

杜绝此类事件，需要多管齐下，构建真正包容的教育生态：

1. 强化师德师风与专业培训

将性别平等、多元性别认知、教育伦理及边界意识作为教师职前培养和在职培训的必修内容，明确教师行为的正面清单与负面清单。

2. 建立健全预防与干预机制

学校应设立清晰、保密的反歧视和投诉机制，确保学生能够安全地报告不当行为。同时，应配备或链接专业的心理咨询与社工支持资源。

3. 推动包容性课程与校园文化

在相关课程和校园活动中，融入尊重差异、反对霸凌、理解性别多元的内容，从根源上培育平等尊重的校园文化。

4. 加强家校社协同

与家长、社区及专业机构合作，共同为所有学生，特别是少数群体学生，编织一张理解、支持与保护的安全网。

结语

“双性男生被老师摁着调教”这一关键词所引发的关注，是一个沉重的警示。它提醒我们，教育的底线是尊重与保护，尤其是面对弱势学生群体时。每一位学生，无论其性别身份如何，都享有在校园中免受伤害、平等发展的人格尊严与法定权利。推动教育环境向更加公平、包容、安全的方向进化，是每一位教育工作者和管理者不可推卸的责任，也是社会文明进步的必然要求。唯有如此，校园才能真正成为孕育希望、成就未来的净土。